미국 최고의 교수들은 어떻게 가르치는가?

인상 깊은 단락

p52

그 결과 대부분의 외적 동기요인이 내적 동기를 손상시킨다는 사실을 알 수 있었다.

p70

실제로 그들은 역사나 생물학,화학 등의 특정 과목을 가르친다는 식이 아니라, 학생들에게 이해와 적용,분석,종합,증거 식별 및 추론 방법 등 학문의 방식을 총체적으로 가르친다고 생각하고 있었다.

p71

점수나 체벌 등의 외적 보상이나 처벌을 마주하면 학습에 대해 겨우 형성된 관심이나 내적 호기심에 단번에 사라져버릴 수도 있다. 학습의 주체가 어디까지나 자기 자신일 때 살마들은 그 교육조차도 즐기는 경향이 있는 것이다.

p83

현재의 학교 제도는 많은 명민한 학생들이 교육 자체를 이겨야할 경쟁상대로 보도록 잘못 부추기고 있습니다.

p94

어떤 개념이나 예 한두 개를 가지고 하나의 결론을 제시할 때보다, 충분한 예를 통해 결론을 유도했을 때 더욱 기억이 확실하게 남는 법이죠

p108

사람이 어떤 분야에서 고정관념의 대상이 될까봐 불안을 느끼는 것은, 그 분야를 중요하게 생각할수록 더욱 심해진다.

p150

사람들은 자신이 스스로 던진 질문에 답을 찾으려 애쓸 때 가장 효과적으로 학습하므로

p153

이 과정을 끝냈을 때 나는 학생들이 자신이 미분학을 발명했으며 단지 조금 늦게 태어나는 바람에 뉴튼에게 한발 뒤진 것 뿐이라는 생각을 갖도록 하고 싶습니다.

p161

사람들은 다음과 같은 상황에서 가장 효과적으로(그들의 행동과 사고, 정서에 지속적이고 본질적이며 긍정적인 영향을 주도록) 학습한다는 것이다.

첫째, 자신이 흥미롭고 매력적이고나 중요하다고 느끼는(지적 물리적 예술적 실용적 혹은 관념적)문제들은 풀려고 시도할때이다. 둘째, 교육에 대한 자율권과 통제권이 자신에게 있을 경우이다. 그리하여 도전뿐만 아니라 격려받는 환경에 있을 때 가장 효과적으로 학습한다. 셋째로는 다른 학습자들과 합동으로 작업할 때이며 넷째, 자신의 노력이 공정하고도 정직하게 평가받을 것이라고 믿을 때, 그리고 다섯째는 평가로 별개로 높은 수준의 학습자들에게서 피드백을 받을때이다.

p170

우리 두뇌는 다양성을 좋아합니다.

p172

효과적인 의사소통을 하는 교수들의 특징은 내용을 불문하고 일방적인 설명이나 가르침이 아닌 ‘대화'로 모든 것을 푼다는 것이다.

p178

격식없는 어조, 적절한 의도, 따듯한 언어는 각각 가자 효과적인 말하기 기술 중의 하나이다.

p185

최고의 교수는 학생들에게 주제를 정해주고 토론을 지시하는 대신, 기사 또는 교재의 특정 부분에서 다루고 있는 아이디어, 쟁점들을 가지고 구체적으로 토론하도록 지시한다는 공통점을 가지고 있었다.